Praktyka śródroczna psychologiczno-pedagogiczna 1000-FP-N23Prak-SP
Laboratorium (LAB) Semestr zimowy 2023/24

1. Bereźnicki F., Dydaktyka kształcenia ogólnego, Kraków 2007.

2. Forma P., Pedagog szkolny w procesie wspomagania edukacji, socjalizacji i wychowania dziecka, w: Współczesne problemy zawodu nauczyciela i pedagoga, Dróżka W., Matyjas B. (red.) - https://studiapedagogiczne.ujk.edu.pl/numery/19.pdf#page=263.

3. Frejusz K., Wychowanie jako "dialog i spotkanie", Warszawa 2020.

4. Gordon G. Wychowanie bez porażek w szkole, Warszawa 1995.

5. Kupisiewicz Cz., Dydaktyka ogólna, Warszawa 2000.

6. Niemierko B., Między oceną szkolną a dydaktyką. Bliżej dydaktyki, Warszawa 1997.

7. Okoń W., Wprowadzenie do dydaktyki ogólnej, Warszawa 1998.

8. Paradoksalne funkcje szkoły: studium krytyczno-etnograficzne, Boryczko M. (red.). Gdańsk 2015.

9. Specjalne potrzeby edukacyjne ucznia w praktyce życia szkolnego, Wolny B., Lis M. (red.)., Łódź 2018.

W01 – student posiada wiedzę z zakresu filozofii wychowania, pedagogiki, psychologii i aksjologii pedagogicznej pozwalająca na rozumienie procesów rozwoju, socjalizacji, wychowania i nauczania-uczenia się [K_W04 P6S_WG]

W02 – student posiada podstawową wiedzę w zakresie metodyki nauczania, w tym doboru efektywnych środków dydaktycznych, m.in. technik informatycznych, przetwarzania tekstów, wykorzystywania arkuszy kalkulacyjnych, korzystania z baz danych, posługiwania się grafika prezentacyjną, korzystania z usług w sieciach informatycznych, pozyskiwania i przetwarzania informacji - w celu wspomożenia nauczania przedmiotu lub prowadzenia zajęć z uwzględnieniem zróżnicowanych potrzeb edukacyjnych uczniów [K_W07 P6S_WG]

W03 – student posiada wiedzę na temat metodyki wykorzystywania zadań (norm, procedur i dobrych praktyk) stosowanych w działalności pedagogicznej (m.in. nauczanie w szkołach podstawowych, szkołach i oddziałach specjalnych oraz integracyjnych, ośrodkach wychowawczych) [K_W16 P6S_WG]

U01 – student potrafi wykorzystywać wiedzę teoretyczną z zakresu pedagogiki, psychologii i bezpieczeństwa oraz higieny pracy do obserwacji, analizowania i interpretowania określonego rodzaju sytuacji (np. wymagających udzielenia pierwszej pomocy) i zdarzeń pedagogicznych, a także motywów i wzorów zachowań uczestników tych sytuacji w celu generowania rozwiązań zaobserwowanych problemów ; - potrafi posługiwać się wiedzą teoretyczną z zakresu pedagogiki, psychologii oraz dydaktyki i metodyki szczegółowej w celu diagnozowania, analizowania i prognozowania sytuacji pedagogicznych, a także dobierania strategii realizowania działań praktycznych na podstawowym etapie edukacyjnym (tj. w kl. IV-VIII szkół podstawowych) [K_U01 P6S_UW]

U03 – student potrafi ocenić przydatność typowych metod, procedur i dobrych praktyk do realizacji zadań edukacyjnych oraz praktycznie wykorzystać wnioski i zdobyta wiedzę, m.in. do projektowania i realizowania programów nauczania (z uwzględnieniem zróżnicowanych potrzeb edukacyjnych uczniów) oraz programów wychowawczo-profilaktycznych ( w zakresie treści i działań wychowawczych i profilaktycznych skierowanych do uczniów, ich rodziców lub opiekunów i nauczycieli) ; potrafi adekwatnie dobierać tworzyć i dostosowywać dostępne materiały, środki (w tym z zakresu technologii informacyjno-komunikacyjnych) i metody pracy do zróżnicowanych potrzeb uczniów w celu samodzielnego projektowania i efektywnego realizowania działań pedagogicznych, dydaktycznych, wychowawczych i opiekuńczych [K_U08 P6S_UW]

U04 – student posiada kompetencje komunikacyjne w obejmujące: umiejętność wykorzystania procesu oceniania i udzielania informacji zwrotnych do stymulowania uczniów w ich pracy nad własnym rozwojem [K_U11 P6S_UW]

K01 – student ma świadomość konieczności prowadzenia zindywidualizowanych działań pedagogicznych (dydaktycznych, wychowawczych i opiekuńczych), budowania relacji opartej na wzajemnym zaufaniu miedzy wszystkimi podmiotami procesu wychowania i kształcenia, tj. rodzicami lub opiekunami ucznia, uczniami (w tym uczniami ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi) oraz włączenia ich w działania sprzyjające efektywności edukacyjnej [K_K02 P6S_KO]

K02 – student jest przekonany o sensie, wartości i potrzebie podejmowania działań pedagogicznych w środowisku społecznym/lokalnym na rzecz dobra uczniów i środowiska, rozpoznawania jego specyfiki; porozumiewania się z osobami pochodzącymi z różnych środowisk i o różnej kondycji emocjonalnej, dialogowego rozwiązywania konfliktów oraz tworzenia dobrej atmosfery do komunikacji w klasie i poza nią [K_K03 P6S_KO]

Kryteria oceniania uwzględniają rozwiązywanie zadań problemowych przez studentów, wykonywanie zadań i prac indywidualnych z zakresu problematyki realizowanej na zajęciach, przygotowanie sprawozdań zawierających krytyczną analizę aspektów dotyczących zagadnień w ramach przedmiotu zajęć. W związku z tym przewiduje się zastosowanie ocen opisowych , których podstawę stanowią określone przez prowadzącego wymagania i system oceniania w kontekście efektów kształcenia.

1. Student poznaje podstawowe akty prawne regulujące funkcjonowanie instytucji edukacyjnej jaką jest szkoła m. in. statut szkoły, kartę nauczyciela oraz wewnętrzne regulaminy i procedury np. regulamin szatni czy wyjścia poza szkołę.

2. Student zapoznaje się ze specyfiką pracy szkoły, pracą dyrektora szkoły podstawowej, nauczycieli oraz pozostałych pracowników tej instytucji, jak również udziału szkoły w programach ogłaszanych przez MEN, UNESCO i in.

3. Student analizuje dokumentację dotyczącą działalności tej placówki pod kątem realizacji zadań psychologiczno-pedagogicznych np. program profilaktyczno-wychowawczy danej szkoły, szkolny program zapobiegania przemocy i agresji, procedury organizowania pomocy psychologiczno – pedagogicznej oraz procedury wewnątrzszkolne regulujące pracę placówki.

4.Student zapoznaje się z pracą pedagoga szkolnego i psychologa szkolnego, poznaje różne problemy wychowawcze występujące wśród uczniów i sposoby oraz metody wykorzystywane przez tych specjalistów do ich rozwiązywania.

5. Student obserwuje formalne i nieformalne grupy uczniów, jak również pojedynczych uczniów, w tym ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi, ze szczególnym uwzględnieniem procesów komunikowania się różnych podmiotów edukacyjnych oraz ich zakłóceń, ról pełnionych przez uczestników grupy.

5. Student zapoznaje się z funkcjonowaniem innych miejsc w przestrzeni szkoły, jak świetlica, biblioteka szkolna oraz z zadaniami, jakie pełnią w życiu szkoły.

6. Student zapoznaje się z różnymi wymiarami życia szkoły, jak np. dyżur na przerwie, spotkanie z samorządem szkolnym, imprezy szkolne czy sposoby i zakres kontaktowania się z rodzicami uczniów oraz znaczeniem tego typu działań w prawidłowym funkcjonowaniu szkoły.